Literasi Bahasa
Literasi Bahasa
1. Definisi:
- Kemampuan minimum untuk membaca dan menulis dalam sesuatu bahasa
- Pertubuhan Pendidikan , Sains & Kebudayaan Bangsa- Bangsa Bersatu (UNESCO) → kemampuan membaca dan menulis suatu pernyataan yang pendek dan mudah dalam kehidupan harian
Konsep literasi merangkumi:
- mengenali huruf,
- menulis semula huruf secara mekanis,
- pemahaman bacaan
- penulisan yang berkesan
- serta penggunaan daya pemikiran sepenuhnya dalam bacaan
- Literasi bahasa menggabungkan keseluruhan kemahiran berbahasa iaitu mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir
- Kemahiran berfikir mendampingi keempat- empat kemahiran bahasa tersebut.
- Hasil kajian Halliday (1975) & Vygotsky (1978) telah menjadi asas bagi konsep yang menegaskan bahawa kanak- kanak belajar secara bersosialisasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa serta pembelajaran bahasa berlaku secara holistik menerusi proses sosialisasi tersebut.
- Kegiatan mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir dalam sesuatu bahasa adalah merupakan satu proses membina makna (Brozo, 1999)
- Makna dibina menerusi interaksi antara seseorang individu dengan teks serta konteks persekitaran yang dialaminya.
Kesimpulan:
- Membaca, menulis, bertutur, mendengar dan berfikir berkembang selaras dengan perkembangan literasi
- Penguasaan literasi bahasa akan melengkapkan kewujudan individu sebagai seorang anggota masyarakat yang mempunyai nilai tinggi
2. Hubungan Konsep Literasi dengan Pemerolehan Bahasa
Literasi Bahasa
- Berkaitan tentang fungsi otak dalam memahami bahasa
- Salah satu komponen penting dalam kemahiran membaca
- Diertikan sebagai kefahaman berdasarkan apa yang difahami daripada perkataan dan idea penulis atau pengarang.
Pemerolehan Bahasa
- Pendedahan kepada pemakaian bahasa dan secara berterusan
- Pendapat sarjana yang mengkaji bahasa:
Ø Secara semulajadi, kanak-kanak yang terdedah kepada bahasa dengan sendirinya mempunyai keupayaan untuk memperolehi bahasa
Ø Bahasa dikuasai oleh kanak-kanak secara meniru pertuturan ibu bapanya
Hubungan:
- Literasi merupakan prasyarat kepada pemerolehan bahasa
- Pemerolehan bahasa dan literasi berlaku serentak
- Pemahaman dalam pembacaan (Literasi) akan membentuk bahasa dan perkataan baru dalam diri penutur.
- Proses literasi dan pemerolehan bahasa adalah berterusan
- Pemahaman yang berbeza melalui proses literasi akan melahirkan pemerolehan bahasa yang berbeza.
- Proses literasi dan pemerolehan bahasa adalah berterusan
- Pemahaman yang berbeza melalui proses literasi akan melahirkan pemerolehan bahasa yang berbeza.
Kesimpulan:
Proses literasi dan pemerolehan bahasa adalah saling berkait. Dengan adanya proses literasi, maka wujudlah pemerolehan bahasa, begitulah sebaliknya.
3. Teori Pemerolehan Bahasa.
§ Ada pelbagai teknik, kaedah, pendekatan, dan strategi untuk memperoleh bahasa atau mengajarkan bahasa.
§ Hal ini berlaku kerana wujudnya pelbagai teori pemerolehan bahasa.
§ Ada pelbagai teknik, kaedah, pendekatan, dan strategi untuk memperoleh bahasa atau mengajarkan bahasa.
§ Hal ini berlaku kerana wujudnya pelbagai teori pemerolehan bahasa.
§ Ada pelbagai teknik, kaedah, pendekatan, dan strategi untuk memperoleh bahasa atau mengajarkan bahasa.
§ Hal ini berlaku kerana wujudnya pelbagai teori pemerolehan bahasa.
Cuba anda perhatikan situasi di bawah.
Cikgu C mengajarkan bahasa Melayu murid tahun 1. Beliau mengajar muridnya tentang peraturan membina dan menulis ayat tanya. Cikgu C menyuruh murid-murid membina dan menulis ayat tanya yang dapat memberikan maklumat tentang kawan baik.Beliau
memuji murid-murid yang dapat membina ayat tanya yang betul. Semasa pengajarannya juga beliau menjalankan aktiviti lakonan dan perbincangan sesama murid.
Lihat hubungan situasi di atas dengan teori pemerolehan bahasa berikut:
a) Teori Behavioris (Skinner)
- Teori ini mementingkan persekitaran murid untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran
- Hal ini termasuk perlakuan guru, kawan-kawan mereka sendiri serta suasana dalam bilik darjah
- Teori ini berasaskan teori pelaziman klasik, iaitu kanak-kanak mempelajari bahasa menerusi hukuman dan ganjaran
- Contohnya cikgu C menyebut nama serta memberi pujian kepada murid yang memberi jawapan yang betul.
- Sesuatu ujaran terbentuk kerana adanya rangsangan dan gerak balas dalam bentuk bahasa dan bukan bahasa misalnya penggunaan kata bagus, anggukan dan sebagainya.
- Proses ulangan pula memainkan peranan yang penting dalam pengajaran bahasa.
b) Teori Mentalis (Chomsky)
- Teori ini mengutamakan proses berfikir berbanding dengan pelakuan kanak-kanak
- Kanak-kanak dikatakan berupaya membuat rumusan, sebab itulah cikgu C mengajar murid-muridnya tentang peraturan pembinaan ayat.
- Perkembangan bahasa kanak-kanak pula adalah mengikut tahap umur mereka
- Mereka menguasai kebolehan memahami terlebih dahulu sebelum kebolehan bertutur
- Murid cikgu C dapat membina ayat selepas merumuskan apa yang disampaikan oleh cikgu C.
- Dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa, tulisan dan bacaan diutamakan
- Kemahiran menulis lebih penting daripada kemahiran lisan
- Penyampaian makna juga lebih diutamakan daripada struktur bahasa
- Tatabahasa diajarkan secara formal melalui kaedah deduktif.
c) Teori Interaksionalis (Halliday)
- Teori ini mementingkan aktiviti komunikasi
- Seseorang menghasilkan bahasa apabila dia memerlukannya
- Sebagai contoh cikgu C melakukan aktiviti lakonan agar muridnya berinteraksi
- antara satu sama lain dengan menggunakan bahasa.
- Perkembangan bahasa melibatkan proses kognitif dan proses interaksi bahasa
- Melalui interaksi, terhasillah ayat tanya
- Hasil interaksi yang dilakukan akan mempengaruhi kanak-kanak untuk
- mempelajari sistem bahasa.
d) Teori Fungsionalis
- Bahasa mempunyai fungsi - untuk menyatakan perasaan dan mendeskripsi sesuatu objek
- Sebab itu Cikgu C meminta murid-murid membuat ayat tanya yang bertujuan mendapatkan maklumat
- Bahasa yang digunakan untuk mendeskripsi sesuatu objek haruslah terdiri daripada ujaran-ujaran yang baik
- Variasi-variasi bahasa dapat mempertingkatkan tahap kemahiran berbahasa pelajar-pelajar
- Bahasa ialah alat untuk berhubung. Jadi murid-murid harus dapat menentukan fungsi-fungsi komunikatif pada bentuk-bentuk bahasa yang mereka kuasai.