Literasi Bahasa

1. Definisi:

• Kemampuan minimum untuk membaca dan menulis dalam sesuatu bahasa
• Pertubuhan Pendidikan , Sains & Kebudayaan Bangsa- Bangsa Bersatu (UNESCO) → kemampuan membaca dan menulis suatu pernyataan yang pendek dan mudah dalam kehidupan harian

 Konsep literasi merangkumi:

• mengenali huruf,
• menulis semula huruf secara mekanis,
• pemahaman bacaan
• penulisan yang berkesan
• serta penggunaan daya pemikiran sepenuhnya dalam bacaan
• Literasi bahasa menggabungkan keseluruhan kemahiran berbahasa iaitu mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir
• Kemahiran berfikir mendampingi keempat- empat kemahiran bahasa tersebut.
• Hasil kajian Halliday (1975) & Vygotsky (1978) telah menjadi asas bagi konsep yang menegaskan bahawa kanak- kanak belajar secara bersosialisasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa serta pembelajaran bahasa berlaku secara holistik menerusi proses sosialisasi tersebut.
• Kegiatan mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir  dalam sesuatu bahasa adalah merupakan satu proses membina makna (Brozo, 1999)
• Makna dibina menerusi interaksi antara seseorang individu dengan teks serta konteks persekitaran yang dialaminya.

 

Kesimpulan:

• Membaca, menulis, bertutur, mendengar dan berfikir berkembang selaras dengan perkembangan literasi
• Penguasaan literasi bahasa akan melengkapkan kewujudan individu sebagai seorang anggota masyarakat yang mempunyai nilai tinggi

 

2. Hubungan Konsep Literasi dengan Pemerolehan Bahasa

 

Literasi Bahasa

• Berkaitan tentang fungsi otak dalam memahami bahasa
• Salah satu komponen penting dalam kemahiran membaca
• Diertikan sebagai kefahaman berdasarkan apa yang difahami daripada perkataan dan idea penulis atau pengarang.

 

Pemerolehan Bahasa

• Pendedahan kepada pemakaian bahasa dan secara berterusan
• Pendapat sarjana yang mengkaji bahasa:

Ø       Secara semulajadi, kanak-kanak yang terdedah kepada bahasa dengan sendirinya mempunyai keupayaan untuk memperolehi bahasa

Ø       Bahasa dikuasai oleh kanak-kanak secara meniru  pertuturan ibu bapanya

 

Hubungan:

• Literasi merupakan prasyarat kepada pemerolehan bahasa
• Pemerolehan bahasa dan  literasi berlaku serentak
• Pemahaman dalam pembacaan (Literasi) akan membentuk bahasa dan perkataan baru dalam diri penutur.
• Proses literasi dan pemerolehan bahasa adalah berterusan
• Pemahaman yang berbeza melalui proses literasi akan melahirkan pemerolehan bahasa yang berbeza.
• Proses literasi dan pemerolehan bahasa adalah berterusan
• Pemahaman yang berbeza melalui proses literasi akan melahirkan pemerolehan bahasa yang berbeza.

 

Kesimpulan:

Proses literasi dan pemerolehan bahasa adalah saling berkait. Dengan adanya proses literasi, maka wujudlah pemerolehan bahasa, begitulah sebaliknya.

 

3. Teori Pemerolehan Bahasa. 

§ Ada pelbagai teknik, kaedah, pendekatan, dan strategi untuk memperoleh bahasa atau mengajarkan bahasa.  

§ Hal ini berlaku kerana wujudnya pelbagai teori pemerolehan bahasa.

§ Ada pelbagai teknik, kaedah, pendekatan, dan strategi untuk memperoleh bahasa atau mengajarkan bahasa.  

§ Hal ini berlaku kerana wujudnya pelbagai teori pemerolehan bahasa.

§ Ada pelbagai teknik, kaedah, pendekatan, dan strategi untuk memperoleh bahasa atau mengajarkan bahasa.  

§ Hal ini berlaku kerana wujudnya pelbagai teori pemerolehan bahasa.

 

Cuba anda perhatikan situasi di bawah.

Cikgu C  mengajarkan bahasa Melayu murid tahun 1. Beliau mengajar muridnya tentang peraturan membina dan menulis ayat tanya. Cikgu C menyuruh murid-murid membina dan menulis ayat tanya yang dapat memberikan maklumat  tentang kawan baik.Beliau

memuji murid-murid yang dapat membina ayat tanya yang betul. Semasa pengajarannya juga beliau menjalankan aktiviti lakonan dan perbincangan sesama murid.

 

Lihat hubungan situasi di atas dengan teori pemerolehan bahasa berikut:

 

a) Teori Behavioris (Skinner) 

• Teori ini mementingkan persekitaran murid untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran

• Hal ini termasuk perlakuan guru, kawan-kawan mereka sendiri serta suasana dalam bilik darjah

• Teori ini berasaskan teori pelaziman klasik, iaitu kanak-kanak mempelajari bahasa menerusi hukuman dan ganjaran

• Contohnya cikgu C menyebut nama serta memberi pujian kepada murid yang memberi jawapan yang betul.
• Sesuatu ujaran terbentuk kerana adanya rangsangan dan gerak balas dalam bentuk bahasa dan bukan bahasa misalnya penggunaan kata bagus, anggukan dan sebagainya.
• Proses ulangan pula memainkan peranan yang penting dalam pengajaran bahasa.

 

b) Teori Mentalis (Chomsky) 

• Teori ini mengutamakan proses berfikir berbanding dengan pelakuan kanak-kanak

• Kanak-kanak dikatakan berupaya membuat rumusan, sebab itulah cikgu C mengajar murid-muridnya tentang peraturan pembinaan ayat.

• Perkembangan bahasa kanak-kanak pula adalah mengikut tahap umur mereka

• Mereka menguasai kebolehan memahami terlebih dahulu sebelum kebolehan bertutur

• Murid cikgu C dapat membina ayat selepas merumuskan apa yang disampaikan oleh cikgu C.
• Dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa, tulisan dan bacaan diutamakan
• Kemahiran menulis lebih penting daripada kemahiran lisan
• Penyampaian makna juga lebih diutamakan daripada struktur bahasa
• Tatabahasa diajarkan secara formal melalui kaedah deduktif.

 

c) Teori Interaksionalis (Halliday)

• Teori ini mementingkan aktiviti komunikasi
• Seseorang menghasilkan bahasa apabila dia memerlukannya
• Sebagai contoh cikgu C melakukan aktiviti lakonan agar muridnya berinteraksi
• antara satu sama lain dengan menggunakan bahasa.
• Perkembangan bahasa melibatkan proses kognitif dan proses interaksi bahasa
• Melalui interaksi, terhasillah ayat tanya
• Hasil interaksi yang dilakukan akan mempengaruhi kanak-kanak untuk
• mempelajari sistem bahasa.

 

d) Teori Fungsionalis

 

• Bahasa mempunyai fungsi - untuk menyatakan perasaan dan mendeskripsi sesuatu objek
• Sebab itu Cikgu C meminta murid-murid membuat ayat  tanya yang bertujuan mendapatkan maklumat
• Bahasa yang digunakan untuk mendeskripsi sesuatu objek haruslah terdiri daripada ujaran-ujaran yang baik
• Variasi-variasi bahasa dapat mempertingkatkan tahap kemahiran berbahasa pelajar-pelajar
• Bahasa ialah alat untuk berhubung. Jadi murid-murid harus dapat menentukan fungsi-fungsi komunikatif pada bentuk-bentuk bahasa yang mereka kuasai.